我又看看前方的人们说：“好，我们今天就来欣赏这首千古绝唱。我们在欣赏的时候，要注意它的思想性和艺术性，联系历史和现实，从而更加热爱新时代，也提高我们的写作能力。”
我又说：“下面，我们看一副图画，听一听朗读的录音，先有个直观的感受。”学生们听我这么一说，情绪顿时亢奋起来。
我把图画挂在黑板上，那画面上是苏轼站在赤壁欣赏如画江山的情景，正如词中所描绘的一模一样，山石凌空，巨浪拍岸，那画面壮观开阔，学生们专注地看着图画，神色愉悦激昂。
录音机放出一个男高音：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边……”，那声音浑厚，雄壮，动人心魄。
学生们都侧耳倾听，表情肃穆庄重。
两位领导也是如此。
我从来都不是自己一个人讲课，调动学生们的积极性是我的必须，让学生们发言是我的习惯。
我问：“哪位同学知道苏轼的生平概况？他的政治遭遇是什么？他在文学创作上的主要的成就有哪些？”
学生们纷纷举手。我让几个学生来说，他们都说得很好。
两位领导的表情开始丰富起来。
我们重点来欣赏这首苏词的思想性和艺术性。
我环视了一下教室，看看学生们说：“哪位同学知道本词的写作背景？”
这写作背景在欣赏作品时是很重要的，能够帮助读者深刻地理解作品的内涵。
学生们听我问，又都纷纷举手，我就让两位学生说了，他们说得也很好。
我做了总结和引导：“这首词是作者谪居黄州，游览传说中的赤壁时写下的，是他面对着如画江山，触景生情，缅怀往事，追慕英雄，联想自己而发出的慨叹。”
“下面，我们假定自己就是作者，走进如画的江山里面对着乱石、惊涛、故垒想象着赤壁大战，缅怀着古代英雄，设身处地地体验一下作者的感慨吧。”
我又放了一遍录音，又让学生们看那副图画，诱导学生们的精神王国进入词的意境之中去。
我看看学生们，看见他们的神态很有趣儿，他们有的闭上了眼睛，有的在傾听，有的在沉思默想……我知道，他们入境了。
接着，我带领学生们欣赏词的上下阙。