：.
老人的故事讲完了，方南向学生们提出几个问题：为什么地主和官府要压迫剥削老百姓？为什么地主可以随意打杀老百姓而不用受到惩罚？为什么官府不为老🌢百姓做主？
对于方南提出的问题，学生🕐们都能够简单回答一下🕤。
“地主和官府都🎥📐🚃是为了钱财压迫剥削老百👌姓。”🙓
“地主有钱有势🎥📐🚃，老🌂百姓无钱无势，官府👌根本不关心老百姓死活。”
“老百姓不识字不可能当官，地主🍂有钱能够读书识字，能够当🙆官。”
只有简单回答是不够的，方南仔细给学生们解答地主和官府为什么这么做，外面的世界对普通♆老百姓来说又是多么的黑暗。
实际上到了现在，方南的学生们都已经知道自己是没有“户籍”的人，就算读书识字，也无法到外界去生活，但是学生们依旧跟着方南学习，他们感觉学习后的自己和学习前的自己完像是两个人💇🏲🞀一般，以前的自己太傻太傻了。
方南没有在外界生活过，纯粹是将前世里了解过的内容再按照自己的一些猜想讲给学生们听。♆
方南描🆚🐆♏述完外面的世界后，这节🍐常识课便结束了，外界的情况也算是学生们需要知道的常识，放到常识🌷课上讲是可以的，常识课上还可以讲其他地理、历史、物理、化学等知识。
这节常识课是结束了，学生🕐们的心里并不平静，他们能够想象到自己的长辈们曾经在外界的生活是多么的艰难困苦，有学生内心真是恨不得将那些曾经压迫剥削自己长辈的官府🕬🌮🂠和地主都杀死。
相比于第二学年里的农民起义故🍐事，第三学年学生们接触的内容更加接近于他们的生活，毕竟那些农民起义故事都是历史上发生的，而现🚂🐨在的内容都是他们长辈们的经历和外界🕬🌮🂠正在发生的。
很快，方南和村寨里老人描述的外界让学生们厌恶，这时候方南向学生们提出一个新的问题：你们希望自己生活的世🍣界应该是什么样子的？
“我希望自己生活的🌂世界人人有饭吃、有衣穿、有房😝子住。”
“我希望世界再也没🌂有那些凶恶的官府和地主。”
“我希望每个人都拥有属于自己的土地，谁🁂🂽也无法抢夺。”
“我希望每个🎋人都过上好日子，即使是灾年也不会有人饿死，生病了也有大夫治病。”
学生们一一站起来将自己的想法说🍂出来，都比较真实，没有“希望自己永🀤生不死”类似的话语。
方南没🆚🐆♏有说与“推翻大明朝”有关的话语，一直在侧面引导😻着学生们的思想，在方🅢🈑南的引导下，又有学生将自己想要推翻大明朝的事情告诉方南。