乡村支教，也称扶贫支教，自上世纪九十年代至今，已有数万名教师支援边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区🍵，🄓☯🂽对偏远地区缺失教育的儿童传播知识。
在很多人的🜘印象中，乡村支教这四个字，始终被环境艰苦、薪资低下、地处偏远这些代名词所笼⛡罩着，而事实上，在林谦未出现前，乡村支教也始终是这样的。
女老师也好，白浩然也罢，当他们最初决定要参加乡村支教时，便已经做好了吃苦耐劳的准备，然而，自从他们被分配到武川希望小学，当他们住进舒适整洁的教师⚛💃公寓、吃着可口的饭菜、享受着多姿多彩的课余生活、🞕拿着双份薪资补贴时，他🎱🔼们对自己的乡村支教生涯产生了自我质疑。
因为……
他们当前所处的环🍤境和他们预想中🖃🏻🟖的环🚿🙅境，相差太大了！
这样的生活环境和他们脑海中的刻板印象产生了严重的对冲，以🆝至于他们时常就会陷入到自我矛盾中，对于他们当前所为之奋斗的事业🄪产生自我怀疑。
这名女老师向林谦询问的这个问题，绝非是女老师自己的🆁🌤问题，而是在场绝大部分老师所共有的困惑。
面对众人的瞩目，林谦笑了笑。
“这个问题，其实很简单，只🃉🖁🏨不过你们是当局者迷旁观者清，有些着相罢了。”
“乡村支教的根本意义，重点不就在这个🞂‘教’上面嘛！”
“而你🚁们当前所做的事情，不就是教书育人吗？”
“这跟你们当前所🍤🍤处怎样的环境，这与你们当前享受着🏈怎样的物质生活，又有什么关系呢？”
“这两者间有什么必然的联系吗？”
林谦☸言语间的逻辑很是简单清晰，他向着众人接连反问道。
“可是……”
女老师脸上露出些许纠结的神色，她张了🞂张嘴，却不🞼🙜知该如何回答。
“国家倡导乡村支教，其根本目的就是🚿🙅为了解决贫困地区儿🄼🂽童的教育问题，当年老一辈的支教老师，他们之所以生活的那么艰苦，是因为没有条件，但如今我们有条件了，为什么仍要让我们的支教老师生活的那么艰苦呢？”
“老一辈吃苦耐劳、舍己为人的支教精神，是我们永远应该铭记在心、不能忘却的，但是我们没道理因为🆕🏗要发扬这样的精神，就刻意而为。”
林谦面色稍显严肃，他的声音不是很大，但是其中却充🏈斥着一种不容置喙的权威性。